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采编:南京家教网   来源:南京家教http://www.nanjingjiajiaow.com    点击:733    发布日期:2013/2/23 23:37:09

从百草园到三味书教案

 

教材分析:

《从百草园到三味书屋》通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比较,反映了清末私塾教育的状况,表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法表示不满。学习本课,要让学生能理解作者的这一思想感情,从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。

学习目标:

1.掌握生字词,通读全文;理清文章结构。2.体会旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性,感悟鲁迅先生愿儿童健成长的情怀。 3.理解课文运用对比的写法,表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶;学习鲁迅先生从小热爱大自然,热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚。

教学重难点:

1.本文的第2自然段,写百草园里的生活情景,描写生动、具体、形象,应引导学生通过对重点词语的揣摩而理解、掌握。本文的后一部分写三味书屋的生活,对封建教育的批评否定是融汇在这种学习生活的描述中的,应通过分析具体的词、句帮助学生理解、体会。

2.关于长妈妈讲的故事、私塾先生读的文章,并非重点内容,点到即可。

3.本文是学生讲入中学所接触的鲁迅先生的第一篇作品。文章篇幅又较长,词汇丰富,需用一课时来简介作者和作品,正字音,释词义。

课时安排:3课时

教学过程:

第一课时

一、学习目标

掌握生字词,通读全文;理清文章结构。

二、课前学习

1.通过各种途径,查找资料,理解鲁迅和《朝花夕拾》。

2.朗读课文,查阅生字词。

三、课堂学习

1.组织课前三分钟演讲 ──《我所了解的鲁迅》。(学生演讲、评价) 

2.扫除文字障碍。

请同学们听录音朗读课文,并交流生字词。

教师小结重点词语(出示小黑板)

 

 

3.指定几名学生朗读全文。

4.让学生思考以下问题:

文章的题目是“从百草园到三味书屋”,请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活?第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活?

5.小结:课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活,第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。

三、布置作业

1. 生字词在作业本上抄写2遍。

2. 解词要再理解巩固。

3. 熟读全文,并反复朗读课文第2自然段。

 第二课时

一、学习目标

体会旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性,感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。学习运用对比突出文章中心的写法。

二、课前学习

熟读课文,对感兴趣或不理解的语段作好标记。

三、课堂学习

小组合作探究:

1.文中具体写了百草园和三味书屋的哪些生活?

2.这些生活中,你对哪个最感兴趣?试说出理由。

①学生思考、交流。其中第2题学生可以任选其中的事情说,但要求学生说出趣在何处。②在对课文内容充分了解的基础上,让学生对以下问题进行探究。

3.你是怎样认识百草园的趣味和三味书屋的无味的? 

4.你对三味书屋的教学方法有何看法?

5.你认为本文的主题是什么?是批判封建教育制度,还是表现儿童热爱自然、追求新鲜知识、天真幼稚和欢乐的心理? (以上问题不统一答案,可让学生适当争论,主要培养学生的发散性思维。 学生思考、四人小组讨论,全班交流。) 

三、布置作业

让学生根据小组讨论、全班交流的情况,任选三道探究题中的一道整理成一篇文章,写在课外练笔本上。

 

第三课时

 

一、学习目标

学习课文准确地选用形容词、动词来表现景物特征的方法; 学习观察景物、抓住特征描绘景物的能力。

二、课前学习

朗读课文,找出文中描写生动的语句,想一想作者是如何达到这种效果的。

三、课堂学习 

1.以第2段为例,领会本文细致观察和写景状物的方法。

⑴请学生速读文章第2段,然后把课本扣在桌上,凭记忆试着说一说,“短 短的泥墙根一带”有哪些趣味。 (学生快速阅读、尝试复述,然后评议。) 

⑵请学生找出本段中描写的景物。

⑶这些景物我们平常也都有所了解,但经作者这么一写,却在我们脑海中留下了很深刻的印象,这是为什么? 

明确:抓住景物特征。 引导学生具体品味“菜畦”(碧绿)、“桑葚”(紫红)、鸣蝉(长吟)、油蛉(低唱)……

⑷活动:四人小组任选《春天的百草园》、《夏天的百草园》、《秋天的百草园》中的一个进行绘画,从中进一步体会本段文字写景状物的准确传神。 

2.精读第6段中“捕鸟”的一段,进一步理解本文观察和描写的方法。

⑴学生散读第6段。

⑵创设问题情境:作者是如何把捕鸟的过程写具体的?

⑶活动: 打乱顺序让学生不看课文进行调整。 

3.模仿训练: 观看VCD ──“春雨”、“夏雨”两个片段。

要求:①仔细观察画面。②任选一个片段用准确的语言写景状物,写一段文字。

 (学生欣赏、观察、写作,然后全班交流并进行评论。) 

 

板书设计 


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