教材分析：
《从百草园到三味书屋》通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比较，反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法表示不满。学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。
学习目标：
1.掌握生字词，通读全文；理清文章结构。2.体会旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性，感悟鲁迅先生愿儿童健成长的情怀。 3.理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
教学重难点:
1.本文的第2自然段，写百草园里的生活情景，描写生动、具体、形象，应引导学生通过对重点词语的揣摩而理解、掌握。本文的后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否定是融汇在这种学习生活的描述中的，应通过分析具体的词、句帮助学生理解、体会。
2.关于长妈妈讲的故事、私塾先生读的文章，并非重点内容，点到即可。
3.本文是学生讲入中学所接触的鲁迅先生的第一篇作品。文章篇幅又较长，词汇丰富，需用一课时来简介作者和作品，正字音，释词义。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、学习目标
掌握生字词，通读全文；理清文章结构。
二、课前学习
1.通过各种途径，查找资料，理解鲁迅和《朝花夕拾》。
2.朗读课文，查阅生字词。
三、课堂学习
1.组织课前三分钟演讲 ──《我所了解的鲁迅》。（学生演讲、评价）
2.扫除文字障碍。
请同学们听录音朗读课文，并交流生字词。
教师小结重点词语（出示小黑板）
3.指定几名学生朗读全文。
4.让学生思考以下问题：
文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？
5.小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活，第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。
三、布置作业
1. 生字词在作业本上抄写2遍。
2. 解词要再理解巩固。
3. 熟读全文，并反复朗读课文第2自然段。
第二课时
一、学习目标
体会旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性，感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。学习运用对比突出文章中心的写法。
二、课前学习
熟读课文，对感兴趣或不理解的语段作好标记。
三、课堂学习
小组合作探究：
1.文中具体写了百草园和三味书屋的哪些生活？
2.这些生活中，你对哪个最感兴趣？试说出理由。
①学生思考、交流。其中第2题学生可以任选其中的事情说，但要求学生说出趣在何处。②在对课文内容充分了解的基础上，让学生对以下问题进行探究。
3.你是怎样认识百草园的趣味和三味书屋的无味的？
4.你对三味书屋的教学方法有何看法？
5.你认为本文的主题是什么？是批判封建教育制度，还是表现儿童热爱自然、追求新鲜知识、天真幼稚和欢乐的心理？ （以上问题不统一答案，可让学生适当争论，主要培养学生的发散性思维。 学生思考、四人小组讨论，全班交流。）
三、布置作业
让学生根据小组讨论、全班交流的情况，任选三道探究题中的一道整理成一篇文章，写在课外练笔本上。
第三课时
一、学习目标
学习课文准确地选用形容词、动词来表现景物特征的方法; 学习观察景物、抓住特征描绘景物的能力。
二、课前学习
朗读课文，找出文中描写生动的语句，想一想作者是如何达到这种效果的。
三、课堂学习
1.以第2段为例，领会本文细致观察和写景状物的方法。
⑴请学生速读文章第2段，然后把课本扣在桌上，凭记忆试着说一说，“短 短的泥墙根一带”有哪些趣味。 （学生快速阅读、尝试复述，然后评议。）
⑵请学生找出本段中描写的景物。
⑶这些景物我们平常也都有所了解，但经作者这么一写，却在我们脑海中留下了很深刻的印象，这是为什么？
明确：抓住景物特征。 引导学生具体品味“菜畦”（碧绿）、“桑葚”（紫红）、鸣蝉（长吟）、油蛉（低唱）……
⑷活动：四人小组任选《春天的百草园》、《夏天的百草园》、《秋天的百草园》中的一个进行绘画，从中进一步体会本段文字写景状物的准确传神。
2.精读第6段中“捕鸟”的一段，进一步理解本文观察和描写的方法。
⑴学生散读第6段。
⑵创设问题情境：作者是如何把捕鸟的过程写具体的？
⑶活动： 打乱顺序让学生不看课文进行调整。
3.模仿训练： 观看VCD ──“春雨”、“夏雨”两个片段。
要求：①仔细观察画面。②任选一个片段用准确的语言写景状物，写一段文字。
（学生欣赏、观察、写作，然后全班交流并进行评论。）
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