失时机地进行早期教育。
第二，早期教育对促进人的智力发展有重大作用。美因
儿童心学家、教育学家布卢姆通道对近干人从出生到成人
的长期的追踪研究，将研究结果写戊F《人类特性的稳定与
变化》 ‘书。书中指出，人的智力发展的速度是随年龄递减
的”H岁获得50％的智力，4—8岁获得30％的智力，8
—17、18岁获得最后20％的智力。1975年，美国心理学会
将它列为近15乍来最有意义的’项教台研究成果。另招生
理学究研究表明，学的期是大脑生理发展最快的时期，新生
儿脑重约390克。9个月时达660克，2—3岁时达Iooo
而成人服重约为1400克。由此可见婴幼儿大脑发展速度之快c若在
这个时期内对孩子用正确的方法施以适：1的早期教育，其效果可想而知。
第三，早期教育对人的个性品质形成也有促进作用。学
前期孩子的个性品质开始萌芽并逐惭形成。这时孩于的可塑
性强，若对其好Af引轨形成的良好个性品质，则对其仑
都有重要影响。反之，若在这个时期内形成—些小好的个性
品质或行为习惯，以后很难纠正。
奥地利著名动物学家、诺贝尔奖金获得者康拉德．劳伦
茨发现了“印刻现象”，说明f5种动物的各种浴在能力都有着
自身发展的一定时期。在这个时期内提供了适当的环境刺
溉这种能力就被激发出来并发展起来。错过这个时期，再
建立这种能力就很困难了。受此启发，儿童心理学家们提出
了儿童心理发展“关键期明沦。认为儿童在某—特定乍龄时
期，对3C种知识或行为—[—分敏感．学刀起来很容易，错过了
就对学习形成困难。如]岁个于2岁足学习口语的关键期，
4—5岁足写书面语的关镀期，3—5岁足音乐、美术、体台
