观察力是构成智力的重要因素。
观察力也是在观察活动中培养的。家长要努力培养孩子
的观察兴趣。
日常生活中，人们常用“聪明不聪明”来概括一个人的
智力，而“聪明”顾名思义是耳聪目明之意，由此看来，聪
明首先应当包括以感知为基础的观察力。
观察力是人类智力结构的重要基础，是思维的起点．是
聪明大脑的“眼睛”，所以有人说：“思维是核心，观察是入
门。”
首先，我们知道，一个正常人从外界接触到的信息有
80％以上都是通过视觉和听觉的通道传人大脑，通过观察获
得的，没有观察，智力发展就好像树木生长没有了土壤、江
河湖海没有了水的源头一样，失去了根本。
其次，观察力的发展离不开思维的进步，而思维是智力
的核心。人们认识事物，都由观察开始，继而开始注意、记
忆和思维。因而观察是认识的出发点，同时又借助于思维提
高来发展优良的观察力。如果一个人的观察力低，那么他的
记忆对象往往模糊而不确切、不突出，回忆过去感知过的事
物时就常常摸棱两可，记忆效果差。于是，在运用已有知识
和经验进行分析和判断时就不能做到快速而准确，显得理不
直、气不壮，综合分析和思维判断能力差，智力发展受影
响。接下来，在以后的观察中，有效性、目的性、条理性
差，观察效果不好，进一步影响思维的发展，形成不良循
环。 ’
再次，从生理和心理的角度来看，一个人如果生活在单
调枯燥、缺乏刺激的环境中，观察机会少就会使脑细胞比较
多地处于抑制状态，大脑皮层发育较缓慢，智力显得相对落
后。相反，如果”个人经常生活在丰富多彩、充满刺激的环
境中，坚持经常到户外，野外去观察各种事物和现象，大脑
皮层接受丰富刺激，经常处于兴奋活动状态，其大脑的发育
就相对较好，智力也较发达。
家长可以在家里种一些花草，养一些小鸟、小乌龟、阳
蛔等，让孩子观察它们怎么运动、怎么吃食、怎么呜叫，观
察花儿怎么开放。无论去公园、上街，都要让孩子多观察，
让孩子学会用探索和好奇的眼光观察周围的世界。
要经常向孩子提出观察任务，以提高观察的自觉性。例
如，要孩子观察鱼有没有眼险，观察鱼鳞上一围困的纹，观
察小兔的红眼睛，观察小斟阶是先长前腿还是先长后腿，树
叶落下是叶面向—亡还是叶背向上等。
要教会孩子一些观察的方法。如教孩子学会比较观察，
让孩子有目的地比较猴子和猩猩的不同，雄孔雀和雌孔雀的
不同，杨树和柳树的不同，卿鱼和鲤鱼的不同，狗和狼的不
同等等。让孩子学会通过比较观察了解事物的特点。还要教
会孩子对某一事物作系统的观察，由表及里地一层一层观
察，自始至终地一步一步观察。
通过观察，还要与孩子一起分析、归纳观察的结果。孩
子观察到的现象还是感性认识，分析则能提高孩子的思维能
力，从而对观察到的现象有进一步的了解，而只有理解了的
东西才能更牢固的记住它。例如孩子观察到松树常青、柳树
冬天落叶、枫树秋天变红，就要与他一起分析松树为什么常
青，柳树为什么落叶，枫树叶为什么变红。孩子观察到鱼的
身上有鱼膘，就要帮助他分析色膘在鱼上浮下沉中的作用。
众所周知，人酌身心发展除了一定的遗传作用外，更多
受环境和教育的影响，因此，要想拥有一个智慧的头脑，就
应该勇敢地拓宽视野，敢于观察，善于观察，为自己的智力
发展开启一扇明亮的“窗户”，为自亡的大脑赋予一双“聪
明的眼睛”[
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