让“留守学生”住好、吃饱、穿暖似乎不是难事。然而如何
加强“留守学生”的思想品德教育，及时对他们进行心理疏导
和培养他们形成健全的人格是摆在广人教育工作者面前的棘
手问题，是一个需要不断探讨的永久话题。
第一，获取多方信息。
登记“留守学生”的现状，包括身体状况、思想表现、学习
成绩、个性特征、兴趣特长、父母信息(职业、经济文化状况、教
于思想、通讯信息)、委托监护人(或代管人)状况(职业t身体、
通讯信息)等，并对此建立管理档案。学校也讨指派专人对他
们进行管理(即设置“代理家长”)。
第二，明确要务，精心呵护。
简单地说，我们要为“留守孩子”营造暂时的家，把他们当
做自己的孩子来呵护。只要我们的学校老师能真正进入这样
的角色，管理和呵护就容易多了。
第三，灵活多样的教育形式。
学校要针对不同年龄、不同性格、不同心理的孩子开展形
式多样的教育活动。比如、通过“谈心室(聊天室)”、“心语访
谈”、“心理咨询热线”等方式可了解儿童的内心世界；通过评
选“好孩子”、节日庆祝、参观旅游、文艺体育比赛等活动可促
第四，提高家庭教育意识，促进儿童发展。
家长是孩子最好的老师，虽说打工父母不在孩子的身边，
但他们对孩子人生观的形成也能起到很重要的作用。新的
“读书无用沦”正侵蚀着许多家长的思想，也在迷惑着一些孩
子的心灵。“老实人吃亏”、“不会花钱就不会挣钱”等思想严
重误导着一代孩子。所以．要培养纯洁、向上的新一代，首先
得培训当代的为人父母者。有识之士已经开始呼吁家长必须
“持证上岗”。
第五，争取委托监护人(代管人)的密切配合。
孩子有相当多的时间与委托监护人在一起，关于孩子的
平时起居习馈、交友、家庭作业、假日生活以及不良心理等，监
护人是最多知情者。学校要争取他们的积极配合．将学校当
前的活动和要求告诉他们，与他们对孩子在家的情况及时交
流沟通，并进行探讨。必要时多做家访或请家长到学校做客，
进行家教知识交流和培训。这些都是有力的深层次的教育管
理途径。
第六，变弱势为强势，促进儿童自主自立。
每当听到“留守孩子”这个词，都不禁让人产生同情与怜
悯，也让孩子们产生孤独、自卑的感觉，甚至抬不起头。对此，
学校老师要顺势诱导，讲明“留守”不是他们的错，而是家长的
无奈，让他们理解和支持，要变弱势为强势。俗话说：“穷人的
孩子早当家。”通过大量的自立、自强的先进事迹，鼓舞“留守
儿童”争做强者用助他们通过艰苦磨炼，早日自立自强，享受
成功者的喜悦。
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