1．观察的目的性
有实验证明：1—3岁儿童的观察已带有一定的有意性，
但水平很低；4—5岁儿童观察的有意性有很大的提高，能用
言语表达观察目的，组织自己的感知；6岁儿童的观察就更富
于目的性，能按活动的任务或成人的要求来进行了，而且很多
6岁儿童能用内部言语文配调节自己的知觉活动。
实验还告诉我们，对儿童观察力的培养要不失时机，根据
儿童的年龄选择材料，设冒目的。将日常生活中随机见到的
动物、植物、图画、电视节目、衣物、食品等作为观察对象。观
察的目的和任务应随年龄大小而设置不同的难易程度。比
如，4岁时可要求儿童观察、比较鸡蛋和鸭蛋的大小，6岁时可
比较事物的颜色、形状和重量。只有这样才能不断提高儿童
的观察力和思维能力。
2．观察的发展阶段
我国心理学工作者，对学前儿童观察的有意性分为四个
阶段：
第一阶段(3岁)：不能接受所给予的观察任务t不随意性
起主要作用。
第二阶段(4—5岁)；能接受任务，主动进行观察，但深刻
性、坚持性差。
第三阶段(5—5岁)：接受观察任务后，开始能坚持一段
时间进行观察。
第四阶段(6岁)：接受任务后，能不断分解目标，能坚持
较长时间，反复进行观察。
通过以上四个阶段的分析，家长在培养儿童观察力时，首
先，选材上要能引起儿童的兴趣，买一些喜闻乐见的物品；在
下达观察任务时，难度要适合儿童年龄相知识水平。年龄小，
观察时间要短一些；年龄大，观察时间可长一些。年龄在3—
4岁时，要在最短时间内，观察最重要的、最简单的东西，以培
养兴趣和动机为主，并及时给予表扬和鼓励，摸摸头、一个吻、
一块饼干等都可以，在5—6岁时，在孩子每看完一个物品后，
应有意识地引导他回答一些相关问题，适时提示，最后进行概
括分析，以培养一定的语言和推理能力，并给予精神鼓励，像
“你真聪咖妈妈都没看出来”，等等。
另外，在观察中还要辅之以简单的语言表达和初级的思
维能力培养，确保观察力在发展中得到提高和完善。
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